UNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

1. Fundamentos de inteligencia artificial

UNIDAD DIDÁCTICA 2. MACHINE LEARNING: PRINCIPIOS Y APLICACIONES

1. Machine Learning: Principios y Aplicaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DEEP LEARNING: ARQUITECTURAS Y ENTRENAMIENTO

1. Deep Learning: arquitecturas y entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 4. INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA (GENAI)

1. Inteligencia Artificial Generativa (GenAI)

UNIDAD DIDÁCTICA 5. PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE NATURAL (NLP)

1. Procesamiento del Lenguaje Natural (NLP)

UNIDAD DIDÁCTICA 6. CHATBOTS Y SU INTEGRACIÓN EN EMPRESAS

1. Chatbots y su integración en empresas

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRANSFORMERS: ARQUITECTURA Y APLICACIONES

1. Transformers: arquitectura y aplicaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 8. VISIÓN ARTIFICIAL

1. Visión Artificial

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ÉTICA Y RESPONSABILIDAD EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL

1. Ética y responsabilidad en Inteligencia Artificial

1. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO

1.1. Características del cuestionario para el alumnado.

1.2. Descripción del alumnado participante

1.3.1. Actividades cotidianas: distribución del tiempo.

1.3.2. Trayectoria académica, rendimiento y expectativas .

1.3.3. Calidad de las relaciones en el centro educativoe integración personal

1.3.4. Autoinforme sobre relaciones entre géneros, controlsobre lo que sucede y expresión emocional.

1.3.5. Autoestima.

1.3.6. Consumo de drogas.

1.3.7. Justificación del sexismo y la violencia.

1.3.8. Consejos escuchados a adultos significativos.

1.3.9. Como soy.

1.3.10. Identificación con valores y pareja ideal.

1.3.11. Anticipación del sexismo en su futuro

1.3.12. Experiencia en relaciones de pareja.

1.3.13. Violencia de género en la pareja vivida por lasadolescentes.

1.3.14. Violencia de género en la pareja vivida por losadolescentes.

1.3.15. Conocimiento de casos de violencia de género.

1.3.16. ¿Qué harían si vivieran maltrato en su pareja?.

1.3.17. Posturas que anticipan ante un caso hipotético deviolencia .

1.3.18. Concepto de maltrato en las relaciones de pareja.

1.3.19. A través de qué medios han tenido conocimiento de laviolencia de género.

1.3.20. Actividades escolares sobre sexismo y construcciónde la igualdad.

2. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESORADO

2.1. Características del cuestionario del profesorado.

32.2. Características del profesorado participante.

2.3.1. Relaciones del profesorado con el alumnado.

2.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnospercibidas por el profesorado.

2.3.3. Diferencias y semejanzas entre alumnas y alumnosvistas por el profesorado 2.3.4. Actitudes y opiniones observadas en el alumnado.

2.3.5. Qué hacen en el aula. La igualdad en la práctica .

2.3.6. Tratamiento de la violencia de género.

2.3.7. Lo que están haciendo los centros.

2.3.8. Qué medios han influido en la idea de la violencia degénero del profesorado.

2.3.9. Obstáculos para trabajar con eficacia la igualdad y la erradicación de la violencia de género.

2.3.10. Condiciones para la eficacia de la escuela en laerradicación de la violencia de género.

3. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

3.1. Características del cuestionario de Equipos Directivos.

3.2. Características de los Equipos Directivos y centrosparticipantes.

3.3.1. Actividades realizadas en el centro sobre igualdad yprevención de la violencia.

3.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnospercibidas por los equipos directivos.

3.3.3. Tratamiento de la violencia de género en el centroeducativo.

4. TIPOS DE ADOLESCENTES RESPECTO AL SEXISMO Y LAVIOLENCIA DE GÉNERO.

4.1. Tres tipos de situación detectados entre las adolescentes .

4.1.1. Tipo de estudios, país de origen y estudios familiaresde los tres grupos.

4.1.2. Distribución del tiempo en actividades cotidianas delos tres grupos.

4.1.3. Trayectoria académica de los tres grupos.

4.1.4. Calidad de relaciones entre estudiantes percibida porlos tres grupos.

4.1.5. Dificultad para las relaciones, control sobre lo que sevive y rechazo a la expresión de las emociones en lostres grupos.

4.1.6. Autoestima de los tres grupos.

4.1.7. Consumo de drogas en los tres grupos.

4.1.8. Consejos escuchados a personas adultas por los tresgrupos.

4.1.9. Percepción de igualdad de oportunidades por los tresgrupos.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA TELEFORMACIÓN

• Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
• Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración.
• Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características
• Programas formativos: estructura del programa.
• Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características

UNIDAD DIDÁCTICA 2. FORMACIÓN Y TECNOLOGÍA EN TELEFORMACIÓN

• Características distintivas del aprendizaje en grupo
• Tipos de grupos
• Fases del desarrollo grupal
• Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje
• Coordinación y moderación del grupo
• Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado
• Resolución de conflictos
• Métodos de enseñanza
• Principios metodológicos
• Estrategias metodológicas
• Elección de la estrategia metodológica
• Habilidades docentes
• Estilos didácticos
• La sesión formativa
• La simulación docente
• Utilización del aula virtual
• Internet
• Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web

UNIDAD DIDÁCTICA 3. PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

• Proceso de formación y desarrollo del talento humano
• Introducción a la planificación de la formación
• Formación y desempeño de Planes Formativos por competencias
• La persona adulta en situación de formarse
• La comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Certificados de Profesionalidad
• El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
• Formación E-Learning y formación tradicional
• El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
• Las acciones tutoriales E-learning
• Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
• Recursos didácticos y soportes multimedia

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ESTRATEGIAS TUTORIALES EN TELEFORMACIÓN

• El Proyecto de Formación
• Análisis de Necesidades Formativas
• Objetivos Formativos
• Los Contenidos Didácticos
• La Metodología
• La Evaluación
• Desarrollo de acciones formativas E-Learning
• Dimensiones del proyecto E-Learning
• Equipo humano implicado
• Evaluación de las acciones formativas online

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EVALUACIÓN DE LA TELEFORMACIÓN

• Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.
• Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información
• Normas de elaboración y utilización
• Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas
• Plan de seguimiento

Objetivos Estudiar la violencia y victimización escolar considerando las variables más significativas en los ámbitos: individual, familiar, escolar y comunitario.

Conocer la implicación de los diferentes ámbitos de socialización de los adolescentes escolarizados.

Conocer programas de intervención y prevención sobre la violencia escolar. Contenidos

Módulo 1: El significado de la violencia.

Factores explicativos

Delimitación conceptual: violencia y victimización escolar.

Cyberbullying: acoso en el mundo digital.

La violencia escolar en cifras.

Síntesis de las teorías de la violencia.

Teorías activas o innatistas.

Teorías reactivas o ambientales.

Características de los participantes, según su relación en la violencia escolar. Agresores.

Víctimas.

Víctimas-agresivas.

Espectadores.

Violencia escolar y factores relacionados

Factores individuales.

Factores contextuales

Módulo 2:

Los escenarios de socialización implicados en la violencia escolar

Los procesos de socialización.

La familia.

La escuela.

Los iguales, medios de comunicación y las nuevas tecnologías.

Módulo 3: intervenir y prevenir Intervenir y prevenir en la violencia escolar. Tipologías de intervención en violencia escolar.

Ámbitos de intervención-prevención de la violencia escolar.

Intervención escolar, familiar y social desde la pedagogía sistémica.

La violencia escolar desde el enfoque de la pedagogía sistémica.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. APLICACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

• Usos y funciones del tiempo libre en la sociedad actual.
• Cuantificación, distribución y funciones del ocio y tiempo libre en la infancia y juventud.
• Aplicación para la educación integral y el proceso de socialización.
• Funciones del ocio como tiempo libre social y educativo: contextos, actividades, y modos de intervención.
• Aplicación del marco legislativo correspondiente a las actividades de tiempo libre infantil y juventud.
• Análisis y gestión de fuentes de información y documentación sobre marcos legislativos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. APLICACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS Y SOCIALIZADORES EN LA INFANCIA Y LA JUVENTUD.

• Identificación y caracterización de los distintos contextos educativos (educación formal, no-formal, informal, integral: objetivos, métodos, contextos, etc.)
• Identificación y caracterización de los distintos agentes educativos y socializadores: familia, grupo de iguales (grupos informales), escuela, barrio, medios de comunicación, organizaciones/asociaciones (grupos formales), otros.
• Aplicación del proceso de socialización en la infancia, adolescencia y juventud.
• Elementos y factores de apoyo y de riesgo.
• Análisis de causas y consecuencias, individuales y grupales, de la exclusión e inadaptación social.
• Modos de intervención educativa en el proceso de socialización.
• Impartición de una educación en valores y rol de la persona educadora.
• Identificación y tipología de los valores.
• Aplicación en las actividades de tiempo libre. Actuación de los monitores.
• Valoración y métodos de participación en el tiempo libre educativo.
• Identificación de las organizaciones y actividades de tiempo libre.
• Métodos y estrategias de aprendizaje para la participación.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ELABORACIÓN DE PROYECTOS EN LAS ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

• Aplicación de los marcos de referencia de los proyectos educativos en el tiempo libre.
• Metodología de proyectos. Elementos que configuran el proyecto.
• Análisis de proyectos: valoración de opciones ideológicas.
• Elaboración de proyectos educativos en el tiempo libre infantil y juvenil.
• Identificación de los elementos y estructura de un proyecto educativo. Análisis de objetivos, metas, destinatarios y contexto.
• Planificación de actividades y de recursos. Mecanismos de revisión y evaluación.
• Análisis del perfil, funciones y ámbitos de actuación del monitor/a de tiempo libre.
• Métodos básicos de trabajo en equipo: equipo de monitores.
• Distribución de las tareas y responsabilidades en el equipo de los monitores: participación, coordinación y complementariedad.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

• Procedimientos para la definición de la propuesta de actividades dentro del proyecto educativo de tiempo libre
• Formulación de objetivos
• Valoración de los centros de interés o ejes de las actividades
• Tipología de programas de actividades: según alojamiento e instalación, pernoctación, alimentación, temporalidad y/o estacionalidad, etc.
• Programación de las actividades de tiempo libre: planificación de recursos y medios materiales; determinación y distribución de espacios y tiempos.
• Métodos de evaluación de actividades de tiempo libre: indicadores
• Procedimiento de elaboración de la ficha de registro de las actividades.
• Descripción, temporalización y ritmo de las actividades de tiempo libre infantil y juvenil
• Tipos de actividades: criterios de clasificación, finalidades, requisitos, condicionantes, idoneidad según contexto humano y físico, variaciones, etc.
• Procedimientos de revisión de la planificación de actividades.
• Asignación de tareas y funciones en el equipo de monitores para la preparación y desarrollo de las actividades.
• Distribución temporal en la programación de actividades: horario, tipo y alternancia de intensidades y ritmos en su organización.
• Proceso de desarrollo de una actividad: presentación-motivación, desarrollo-implicación, finalización-valoración.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE

• Procedimiento para la identificación de los aspectos o ámbitos de la evaluación de actividades: objetivos, actividades, instalaciones, materiales y recursos, ambiente grupal, uso de espacios y tiempos, actuación de los monitores, etc.
• Metodología y fases de la evaluación: definición de indicadores y agentes que participan en la evaluación.
• Redacción de la memoria de actividades: estructura, características, propuestas de mejora y de futuras acciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ESTRATEGIAS Y MÉTODOS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

• Conceptos básicos de educación para la salud. Aplicación de hábitos de vida saludables (HVS)
• Análisis de responsabilidades del monitor en la educación para la salud.
• Planificación de recursos y métodos de prevención de conductas de riesgo.
• Métodos para la promoción y fomento de los hábitos de vida saludables (HVS).
• MÓDULO 2. MF1867 PROCESOS GRUPALES Y EDUCATIVOS EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. APLICACIÓN DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL INFANTIL Y JUVENIL EN LAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE

UNIDAD DIDÁCTICA 2. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN FUNCIÓN DE LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. TÉCNICAS GRUPALES EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL.

• MÓDULO 3. MF1868 TÉCNICAS Y RECURSOS DE ANIMACIÓN EN ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE

UNIDAD DIDÁCTICA 1. VALORACIÓN DE LOS CENTROS DE INTERÉS O EJES DE ANIMACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS Y RECURSOS DE ANIMACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 2. TÉCNICAS DE ANIMACIÓN, EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA 3. TÉCNICAS PEDAGÓGICAS DEL JUEGO

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TÉCNICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EVALUACIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS EN ACTIVIDADES MEDIOAMBIENTALES: SEGURIDAD Y SALUBRIDAD

1. Contextualización de la intervención educativa .

1.1 Contextualización de la intervención educativa .

1.2. Ámbitos de intervención.

1.3. Evolución del concepto de infancia .

1.4. Normativa española y derechos de los niños/as

1.5. Organismos e instituciones de ámbito internacional .

1.6. La importancia de la educación en edades tempranas .

1.7. Políticas y servicios de atención la infancia.

1.8. Legislación vigente de los servicios de atención a la infancia .

1.9. Normativa, organismos y políticas de igualdad de género.

1.10. La escuela: modelos, funciones y características.

2. El diseño de la intervención educativa .

2.1. Los modelos curriculares.

2.2. Identificación de los niveles de concreción curricular.

2.3. Tipos y elementos del currículum .

2.4. El currículum en Educación Infantil.

3. Determinación de estrategias metodológicas.

3.1. Inicios de la pedagogía infantil .

3.2. Las teorías del aprendizaje .

3.3. Modelos didácticos específicos de educación infantil .

3.4. La escuela infantil inclusiva .

3.5. Propuestas metodológicas globalizadas.

4. Planificación de espacios, tiempo y recursos

4.1. Principios de organización de los centros educativos

4.2. Formas organizativas de los recursos humanos

4.3. Normativa reguladora del uso de espacios, recursos y tiempo

4.4. Normativa de seguridad en los espacios dedicados a la atención a la infancia

4.5. Accesibilidad a los espacios

5. El diseño de la intervención educativa

5.1. El proyecto educativo de centro (PEC)

5.2. Elaboración de documentos de la planificación educativa

5.3. Los documentos agregados al PEC

5.4. Otros documentos de la planificación educativa.

6. Determinación de estrategias metodológicas

6.1. Programación y elaboración de unidades didácticas

6.2. Elementos característicos de la metodología de proyectos

6.3. La flexibilidad de la programación

6.4. La planificación de la acción educativa

6.5. La participación del trabajo en equipo .

7. Planificación de espacios, tiempo y recursos en la intervención educativa

7.1. Programación de la utilización de espacios, tiempos y recursos

7.2. Programación del periodo de adaptación

7.3. Diseño de la jornada y del calendario escolar

7.4. Adaptación de horarios .

8. Planificación de actividades

8.1. Planificación de actividades y principios psicopedagógicos

8.2. Transversalidad y Educación Infantil

8.3. La atención a la diversidad

8.4. La adaptación curricular

8.5. Implementación de actividades formales

8.6. Implementación de estrategias de trabajo en equipo .

9. Diseño de evaluación de los procesos educativos

9.1. La evaluación: técnicas e instrumentos

9.2. Los indicadores de la evaluación

9.3. Elaboración de documentos de evaluación del centro

9.4. Comunicación de la información

9.5. Evaluación del proceso de intervención educativa.

10. Diseño de la intervención educativa no formal

10.1. Niveles de planificación en la educación no formal

10.2. Documentos de planificación en instituciones no formales

10.3. Modelos de planificación educativa no formal .

11. Determinación de estrategias metodológicas

11.1. Análisis de los elementos metodológicos

11.2. Cooperación y trabajo en equipo

11.3. Flexibilidad y respeto en las diferencias individuales

11.4. Planificación y ejecución de las tareas de trabajo .

12. Planificación de espacios, tiempo y recursos

12.1. Asignación de espacios, tiempo y recursos en la intervención educativa

12.2. Programación del periodo de adaptación

12.3. Diseño de la jornada y del calendario educativo no formal

13. Planificación de actividades en educación no formal

13.1. Integración de principios pedagógicos en la planificación de actividades

13.2. Atención a la diversidad y diseño de actividades

13.3. La interculturalidad y la educación no formal

13.4. Intervención educativa con niños/as con necesidades especiales

13.5. Implementación de actividades en el ámbito no formal.

14. Diseño de la evaluación de los procesos de intervención en educación no formal

14.1. Determinación de los indicadores de evaluación

14.2. Selección y elaboración de instrumentos.

14.3. Interpretación de la información de los procesos de evaluación

14.4. La comunicación de la información

14.5. Predisposición a la autocrítica y la autoevaluación .

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN AL JUEGO

UNIDAD DIDÁCTICA 2. INTRODUCCIÓN AL JUEGO PATOLÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EPIDEMIOLOGÍA DEL JUEGO PATOLÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 4. PERFIL Y CARACTERÍSTICAS DEL JUGADOR PATOLÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL JUEGO PATOLÓGICOS EN POBLACIONES ESPECÍFICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 6. INFLUENCIA DEL JUEGO PATOLÓGICO EN LOS FAMILIARES

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PREVENCIÓN DEL JUEGO PATOLÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVALUACIÓN DEL JUEGO PATOLÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE JUEGO PATOLÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 10. HABILIDADES SOCIALES Y JUEGO PATOLÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 1. APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN AL EQUIPO DE MONITORES

• Caracterización del equipo de monitores de tiempo libre como grupo.
• Análisis de las características de un equipo monitores atendiendo al marco teórico de la dinámica de grupos y su nivel de desarrollo.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. DESARROLLO DE TÉCNICAS PARA GESTIONAR LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL EQUIPO DE MONITORES Y AGENTES INVOLUCRADO

• Técnicas de comunicación
• Técnicas de gestión de la información

UNIDAD DIDÁCTICA 3. APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE COORDINACIÓN AL EQUIPO DE MONITORES

• Proceso de desarrollo del equipo de trabajo:
• Organización del trabajo en el equipo de monitores:

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DESARROLLO DE HABILIDADES TÉCNICAS

• Aplicación de técnicas de dirección de equipos humanos en el desarrollo de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
• Aplicación de técnicas de motivación y apoyo en el desarrollo de las funciones del equipo de responsables.
• Aplicación de técnicas de acompañamiento y asesoramiento.
• Habilidades sociales y personales.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. DISEÑO DE PROYECTOS DE TIEMPO LIBRE EDUCATIVO INFANTIL Y JUVENIL

• Sistematización de la estructura básica de un proyecto educativo y su aplicación en las actividades diarias de un grupo.
• Aplicación de las características y elementos de un ideario educativo de una institución en una intervención en el tiempo libre.
• Desarrollo del marco de referencia del proyecto.
• Identificación de las funciones básicas del personal monitor y del responsable de la actividad.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS EN LAS INTERVENCIONES EN EL TIEMPO LIBRE

• Fase de preparación
• Fase de ejecución
• Fase de evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 7. APLICACIÓN DE LA NORMATIVA APLICABLE A PROYECTOS DE TIEMPO LIBRE

• Identificación de los aspectos a considerar en la preparación y desarrollo de una actividad en relación con las normativas aplicables.
• Aplicación del marco normativo autonómico aplicable a las actividades de tiempo libre en el ámbito de la infancia y la juventud así como de otros marcos normativos que inciden en las actividades de tiempo libre.
• Análisis del impacto ambiental producido por las actividades de tiempo libre.
• Aplicación de la normativa sanitaria en las actividades de tiempo libre.
• Adecuación de las actividades de tiempo libre a la seguridad y a la prevención de accidentes.
• Proceso de gestión y tramitación de las autorizaciones o comunicaciones administrativas.
• Protocolos de relación con la Administración antes, durante y después de la realización del proyecto de tiempo libre.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. GESTIÓN DE RECURSOS EN PROYECTOS DE TIEMPO LIBRE

• Gestión de recursos humanos
• Gestión de recursos económicos
• Gestión de recursos materiales

UNIDAD DIDÁCTICA 9. COORDINACIÓN CON OTROS AGENTES

• Análisis de aspectos sujetos a coordinación con otros agentes.
• Estructuración de las funciones de representación a desarrollar por parte de la persona responsable de un proyecto de educación en el tiempo libre infantil y juvenil.
• Relación con los padres o tutores de los menores que participan en las actividades de tiempo libre.
• Identificación de aspectos que precisen el trabajo en red de los agentes educativos que inciden en un entorno concreto.
• Relación con otros educadores vinculados a los menores con necesidades educativas especiales.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. APLICACIÓN DE ACCIONES DE DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE TIEMPO LIBRE

• Identificación de aspectos a considerar del grupo destinatario y del entorno, que permitan desarrollar una comunicación de la acción comprensible y motivadora.
• Protocolos, procedimientos y medios de comunicación que se utilizan para la proyección social del proyecto, considerando medios, personas destinatarias y lenguajes para asegurar una correcta difusión del proyecto.
• Técnicas de comunicación aplicadas a la difusión de proyectos de tiempo libre.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. VALORACIÓN DE LOS CENTROS DE INTERÉS O EJES DE ANIMACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS Y RECURSOS DE ANIMACIÓN

• Selección de técnicas de expresión y animación través de centros de interés o ejes de animación.
• Psicopedagogía de la expresión: teoría y características.
• Valoración de lo lúdico, la expresión creativa y las identidades socioculturales
• Metodologías de aplicación de técnicas y recursos expresivos.
• Actividades globalizadas: conceptos, características y fundamento.
• Diseño y desarrollo de temas globalizadores.
• Gestión de las actividades globalizadas.
• Métodos para la integración de lenguajes, técnicas y recursos.
• Valoración de la creatividad en el diseño de la oferta de actividades de tiempo libre.
• Técnicas y recursos para fomentar la creatividad
• Metodología para la elaboración del fichero de recursos de actividades: ficha de registro de actividades.
• Análisis y gestión de las fuentes de información sobre actividades globalizadas y creatividad

UNIDAD DIDÁCTICA 12. EVALUACIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS EN ACTIVIDADES MEDIOAMBIENTALES: SEGURIDAD Y SALUBRIDAD

• Sistemática para la detección de potenciales causas y situaciones de riesgo y accidentes en las actividades de tiempo libre.
• Análisis y aplicación de la normativa de seguridad e higiene aplicable según los diferentes contextos: prevenir, evaluar y catalogar riesgos.
• Aplicación de las medidas de prevención, seguridad y control según los diversos contextos, circunstancias, momentos, actividades y participantes.
• Valoración de los elementos de la red de intervención sanitaria próxima y remota y del sistema de protección civil: identificación, localización, ámbitos de intervención, etc.
• Protocolos de intervención, medidas sanitarias básicas, técnicas de primeros auxilios y traslado de accidentados en diferentes supuestos de accidentes y delimitar ámbitos de intervención.
• Utilización y composición de un botiquín de urgencias.
• Responsabilidad civil y penal: conceptos y alcance.
• Gestión de seguros para actividades de tiempo libre infantil y juvenil.
• Análisis y gestión de las fuentes de información sobre actividades de educación ambiental, campismo y excursionismo.

TEMA 1. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN

• Proceso de formación y desarrollo del talento humano
• Introducción a la planificación de la formación
• Formación y desempeño de Planes Formativos por competencias
• La persona adulta en situación de formarse
• La comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Certificados de Profesionalidad

TEMA 2. GESTIÓN DE PROYECTOS DE FORMACIÓN

• El Proyecto de Formación
• Análisis de Necesidades Formativas
• Objetivos Formativos
• Los Contenidos Didácticos
• La Metodología
• La Evaluación

TEMA 3. PROYECTOS DE E-LEARNING

• Desarrollo de acciones formativas e-Learning
• Dimensiones del proyecto e-Learning
• Equipo humano implicado
• El papel del teleformador
• Evaluación de las acciones formativas online

TEMA 4. COSTES DE LA FORMACIÓN

• Valoración económica del e-Learning

TEMA 5. LA FORMACIÓN E-LEARNING

• El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
• El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
• Las acciones tutoriales E-learning
• Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
• Recursos didácticos y soportes multimedia

TEMA 6. LAS VENTAJAS DE LA TELEFORMACIÓN O FORMACIÓN VIRTUAL

• Concepto de teleformación
• Ventajas de la teleformación
• Inconvenientes de la teleformación

TEMA 7. EL PAPEL DEL TELEFORMADOR/A

• Introducción
• Funciones del formador

TEMA 8. CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE CURSOS CON MOODLE

• Gestión de Categorías y Subcategorías
• Configuración de los Bloques de Cursos
• Matricular Usuarios
• Gestión de Grupos y Subgrupos
• Roles

TEMA 9. PREPARACIÓN DE ARCHIVOS PARA SU INTEGRACIÓN EN MOODLE

• Preparar imágenes
• Cargar imágenes
• Preparar audio
• Subir Audio
• Preparar Vídeos
• Insertar videos

TEMA 10. EDITOR HTML Y RECURSOS PARA LA CREACIÓN DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS EN MOODLE

• Editor HTML
• Página
• Paquete de contenidos IMS
• URL
• Carpeta
• Etiqueta

TEMA 11. LECCIONES Y CUESTIONARIOS

• Estructura de una lección
• Crear y configurar una lección
• Gestionar una lección
• Creación y configuración de un cuestionario
• Añadir preguntas al cuestionario

TEMA 12. CREACIÓN Y GESTIÓN DE GLOSARIOS Y TAREAS EN MOODLE

• Crear un glosario
• Gestionar un glosario
• Tareas
• Gestión y revisión de una tarea

TEMA 13. CREACIÓN Y GESTIÓN DE FOROS Y TALLERES 136

• Foros
• Crear un foro
• Gestionar un foro
• Talleres
• Crear un taller
• Gestionar un taller

TEMA 14. CORREOS Y WIKIS

• Correo
• Mensajería Instantánea
• Crear Wikis
• Gestión de Wikis

TEMA 15. GESTIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS MÓDULOS DE COMUNICACIÓN

• Crear un chat
• Gestionar un chat
• Consultas
• Encuestas

TEMA 16. CALENDARIO Y EVENTOS

• Calendario
• Eventos
• Interface calendario
• Exportar un calendario

TEMA 17. PANEL DE ADMINISTRACIÓN DE MOODLE

• Gestión de usuarios
• Altas y bajas de usuarios
• Revisión, evaluación y calificaciones
• Copias de seguridad

TEMA 1. ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

• Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación
• Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración
• Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características
• Programas Formativos: estructura del programa
• Proyectos Formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características

TEMA 2. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA ACCIÓN FORMATIVA EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

• La formación por competencias
• Características generales de la programación de acciones formativas
• Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción
• Los contenidos Formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación
• Secuenciación. Actualización y aplicabilidad
• Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo
• Metodología: Métodos y técnicas didácticas
• Características metodológicas de las modalidades de impartición de los Certificados de Profesionalidad
• Recursos pedagógicos. Relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción
• Criterios de Evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones
• Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación

TEMA 3. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA

• La temporalización diaria
• Secuenciación de Contenidos y Concreción de Actividades
• Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea

TEMA 4. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO

• Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos
• Características del diseño gráfico
• Elementos de un guion didáctico
• Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual
• Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso

TEMA 5. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN

• ¿Por qué surgen las necesidades de formación?
• Contenidos generales de un plan de formación
• Recursos para la implantación de los planes de formación
• Nuevos enfoques de la formación
• Desarrollo continuo de la formación
• Recursos materiales para la formación
• Métodos, sistemas formativos y gestión de la planificación operativa

TEMA 6. DISEÑO DE PROGRAMAS FORMATIVOS

• Contextualizados
• Diseño formativo y desempeño

TEMA 7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

• El proceso de evaluación
• Evaluación de los efectos

TEMA 8. EVALUACIÓN EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO APLICADA A DISTINTAS MODALIDADES DE IMPARTICIÓN

• La evaluación del aprendizaje
• La evaluación por competencias

TEMA 9. ANÁLISIS DEL PERFIL PROFESIONAL

• El Perfil Profesional
• El contexto sociolaboral
• Itinerarios formativos y profesionales

TEMA 10. CALIDAD DE LAS ACCIONES FORMATIVAS. INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

• Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa
• Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa
• Centros de Referencia Nacional
• Perfeccionamiento y actualización técnico-pedagógica de los formadores: Planes de perfeccionamiento técnico
• Centros Integrados de Formación Profesional
• Programas Europeos e iniciativas comunitarias

TEMA 11. LA FORMACIÓN E-LEARNING

• El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
• El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
• Las acciones tutoriales E-learning
• Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
• Recursos didácticos y soportes multimedia

TEMA 12. EL PAPEL DEL TELEFORMADOR/A

• Introducción
• Funciones del formador